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“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿得手以后，我一看不及格，很是伤心。

”这是某学生的一段作文，写的是他知道考试结果前后的心理运动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感受到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述取代详细可感的形貌。

那么如何举行详细可感的心理形貌呢？）心理形貌：以语言文字对人物的心田世界、思想道德品质、个性性格特征所举行的形貌。举行心理形貌应注意掌握以下三个原则：第一，写人物的心理运动，应写特定的人物在特定的情况中一定发生的心理运动，而不能为心理形貌而举行心理形貌。如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，快出太阳；这是人本能的常态的要求。可是特定的人物在特定的情况中，就纷歧定如此想。

第二，写心理运动，要防止左一个心理运动，右一个心理运动。只有在关键的情节、行动、心情泛起时，才伴之以心理形貌。

第三，写心理运动，要努力写人物细微的情感波涛和庞大的心理变化历程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、畏惧，以及心田冲突，直到坚定、冷静。下面就以上文“紧张”这一心理运动为例谈谈这个问题。从中学课本中我们学到的心理形貌的方法有许多种，可分为两大类：直接形貌和间接形貌；直接形貌包罗心田独白、神态形貌、梦乡和幻觉形貌等，间接形貌包罗情况陪衬、行动语言形貌。

能用于上文的有心田独白、幻觉形貌和所有间接形貌。心田独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在差别的心理状态下会对自己讲差别的话，这差别的话就能反映人物差别的心理状态。

把特定状态下自己对自己讲的话详尽地形貌下来就能生动地体现出人物的心理。例如要形貌上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。

唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁怙恃不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”注意:在心田独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。幻觉形貌，人在极端紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地体现人物的心田世界。

例如：我好象瞥见满试卷鲜红的叉组成一张庞大的网向卷来，使我不得转动，不能呼吸。我又好像看到了老师满面的怒容，好像听到了怙恃伤心的叹息声和旁人的讽刺声。在举行幻觉形貌前也要用一些提示语，如：似乎瞥见，好像听到等。

情况形貌，一小我私家在差别的心情时看相同的景物，会发生差别的感受，因为人对使自己心灵发生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能凭据自己的心情选择景物，并陪同着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、急躁等等，因而对声音、光线会发生与平时差别的感受。把这些经由眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物形貌下来就能充实地体现人物的精神状态。如：天阴沉沉的，不时刮来阵阵凉风。

风刮到我身上，我就情不自禁地打颤。课堂里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书遇到了地下。

同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我禁不住心里直打鼓。语言行动形貌，语言行动是心理的外在体现形式，人物的心理通过语言行动向外界转达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时差别。

写作时只要抓住这些差别，就能生动形象地描画人物紧张心田世界。如：试卷悄悄地反躺在桌上。我用有点哆嗦的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

上述种种方法在我们实际写作之时，可以综合起来运用。要注意的是每小我私家的履历、性格都不相同，因此每小我私家的心理和表达心理的方式也差别，只有把这种“差别”体现出来，才气展示人富厚庞大的心田世界，才气形成精彩纷呈的语文世界。

而要做到这一点，除了运有用上述种种形貌方法外，还需要展开想象的翅膀,这样就能掌握一枝生花的妙笔，写出一篇篇生动感人的文章来。

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